此人8岁高考得760分，智商超过爱因斯坦，如今他怎样了？ VCE考试与国内高考难度对比

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本文目录一览：

• 1、8岁高考取得760分，智商高过爱因斯坦的陶哲轩，后来怎样？
• 2、此人8岁高考得760分，智商超过爱因斯坦，如今他怎样了？
• 3、VCE考试与国内高考难度对比

8岁高考取得760分，智商高过爱因斯坦的陶哲轩，后来怎样？

天才对于每个人来说似乎是一个可望而不可及的名词，天才的事迹总是被人关注的，但是人们往往最关注的还是天才们的结局。今天要说的这个人就是一个天才，他叫陶哲轩。陶哲轩八岁时候参加了美国高考，在数学成绩满分800分的情况下他拿到了760分，经测试他的智商高达230，比爱因斯坦还要高。那么，陶哲轩这个天才如今怎么样了？

自小早慧，天才崭露头角

陶哲轩于1975年7月17日出生于澳大利亚，他是一个澳大利亚华裔。陶哲轩两岁的时候，他的早慧就已经显露出来。发现自己的儿子与众不同，还很有可能是一个天才的陶象国夫妇十分激动。

为了不浪费儿子的天分，陶哲轩3岁半的时候父母就把他送进了一所私立的小学。这个阶段，陶哲轩能够凭借超常的智力在学业上不仅不落于人后，甚至还经常名列前茅；但是他不懂得该如何与周围这些都比自己大的孩子们相处，所以陶哲轩这个阶段在人际交往上一直处于被孤立的状态。

面对情绪越来越低沉的儿子，陶象国夫妇选择将他送回了幼儿园。在幼儿园学习期间，陶哲轩有了一起玩耍的伙伴，在这段时间里，陶哲轩也没有放弃发展自己的天分，他在母亲的教导下自学了差不多全部的小学数学课程。

8岁时参加高考，数学考了760分

1980年，陶哲轩五岁。从这年开始，陶哲轩重新开始了他的小学生活，学校是一所公立学校，因为得到了校长不拘束陶哲轩教育形式的承诺，父母就将他送了过来。刚一入学，陶哲轩就坐进了二年级的教室，但因为他已经差不多学完了小学数学课程，所以他的数学课是在五年级的班级里上的。

1982年，陶哲轩7岁，这时的陶哲轩已经开始自学高等数学中的微积分课程。对他格外宽容和欣赏的小学校长在征得陶象国夫妇同意后，联系了周围一个中学的校长，让陶哲轩去这个中学听数学课程。这一年，陶哲轩还出了一本书，主要是在讲用Basic程序计算完全数的内容，这也是陶哲轩所出的第一本书。

1983年，陶哲轩8岁。在这一年，陶哲轩参加了SAT，也就是美国的高考，当然，他只参加了数学学科。在这次测试中，陶哲轩取得了760分的高分，要知道，这一门的满分是800分，而陶哲轩只有8岁。

智商高达230，超过爱因斯坦

陶哲轩优秀的高考数学成绩引起了一阵轰动，很多人想要知道他智商究竟有多高。经过测试，陶哲轩的智商高达230，不仅是普通人智商90-110的二倍还多，还超过了世界公认的高智商著名天才科学家爱因斯坦160的智商值！

尽管有了这么大的声誉，陶哲轩并未停止自己的学业，父母也没有一味地给他接采访之类的活动，使他变成一个曝光率高的公众人物。陶哲轩在8岁半开始升入了中学，同时还在家附近的一所大学旁听数学和物理课程，在这期间，陶哲轩还参加了国际奥林匹克数学竞赛，每次都会拿到奖牌。

1985年，恰逢拿过沃尔夫奖的数学家埃尔德什到澳大利亚讲学，10岁的陶哲轩有幸见到了这位数学大师。这次经历对年幼且在数学方面颇有才华的陶哲轩来说，是一次与神之间的接触，他更没有想到他日后会和他的这位神有更多的接触。

1989年，陶哲轩14岁时。他去了他之前旁听的弗林德斯大学，成为了这所大学的一名正式大学生，并于两年后拿到了学士学位。拿到学士学位之后，陶哲轩又花了一年时间，拿到了硕士学位。

拿到硕士学位的同一年，也就是1992年。17岁的陶哲轩拿着数学家埃尔德什的推荐信，来到了美国普林斯顿大学攻读博士学位，4年后陶哲轩顺利拿到了普林斯顿大学的博士学位。

情钟菲尔茨奖，最终心愿得偿

数学领域最高的两个奖项是沃尔夫奖和菲尔茨奖。对于陶哲轩来说，恩师埃尔德什是沃尔夫奖得主，而菲尔兹奖得主的年龄不能超过40岁，所以，菲尔茨奖就成了陶哲轩势在必得的一个执念。

博士毕业之后，陶哲轩一直在从事数学研究，他是一个很有成就的数学家，并在1999年他24岁时成为了加利福尼亚大学的一位教授。

2006年，陶哲轩31岁。这一年，陶哲轩终于心愿得偿，获得菲尔茨奖。并于次年，获得了美国麦克阿瑟天才奖。

值得一提的是陶哲轩的妻子劳拉，她本来是陶哲轩在加利福尼亚大学担任教授期间的一名学生，后来碰撞出了火花走到了一起，然后结婚生子。虽然劳拉是陶哲轩的学生，但是他们之间只相差了三岁，劳拉如今是一名美国国家航空航天局NASA的一名工程师。

所谓天才

天才是上天的宠儿，他们虽然很少见，但是时有发生。天才的结局总是让人唏嘘，消失了了，最后却泯然于众人。这个结果家长占了很大因素，有“日扳仲永环谒于邑人，不使学。”这样贪图暂时名利的父亲；也有太过稀罕自己儿子是一个天才，结果导致身为天才的儿子没有自理能力而被退学的母亲……凡事种种，天才的培养和教育过程是非常重要的。

值得称赞的是陶哲轩的父母，时刻关注儿子的心理健康，并根据儿子的优势提供一切帮助。发现三岁半的儿子不适应小学生活的时候，立即选择让儿子返回幼儿园；发现儿子的数学天赋，就自己专门辅导以发展儿子的优势；在选择学校时，为了使儿子的天赋不被埋没，特意向校长请求特殊照顾的承诺。于是在这样的培养下，陶哲轩的才能得到了很好的发展，最后成为了一位数学家。

由此可见，对于天才是要合理化培养的。不要像方仲永的父亲一样，只贪恋眼前的声势而不顾方仲永的发展和培养；也不要像那位母亲，太过溺爱导致这位天才缺乏基本的自理能力。应该向陶哲轩的父母学习，在孩子的优势上适时引导并创造一切有利条件，同时也要时刻注意孩子的身心健康。

8岁参加美国高考的陶哲轩，在数学满分800的情况下，取得了760分，智商高过爱因斯坦，如今的他已经是一位拿到菲尔茨奖的数学家。

此人8岁高考得760分，智商超过爱因斯坦，如今他怎样了？

在人类的历史上，从来都不缺乏智商高超的天才，在物理学领域有爱因斯坦，他的相对论，从逻辑思想上统一了经典物理学，对人类现代物理学的发展产生了巨大的影响。在音乐领域有莫扎特，在他3岁就能弹奏许多他所听到过的乐曲，虽然年仅35岁去世，但却留下了无数的经典乐章。今天要说的这位天才，便是被誉为数学界的“莫扎特”，如今他怎样了？

这位天才名字很多人或许早已听说，他便是陶哲轩。1975年7月17日陶哲轩生于澳大利亚阿德莱德，陶哲轩的父亲陶象国和母亲梁慧兰，都毕业于香港大学。所以陶哲轩是名副其实的华裔。陶哲轩是家中的老大，他还有两个弟弟，但是却并没有展现出像陶哲轩这样的天赋。

在两岁时，陶哲轩便展现出了异于常人的数学天分，父母为了培养他，在他3岁半的时候便将其送入到了一所私立小学，因为年龄太小和身边比自己大几岁的同学无法相处，所以没多久便被送回了幼儿园，在一年半的时间内，通过母亲的指导，自学完了小学的所有课程。

1980年，陶哲轩的父母将他送到了一所公立学校，虽然进入的是二年级，但是课程却是在五年级上。1982年他在七岁的时候便已经自学了微积分，小学已经彻底的容不下他了，于是父母和学校的校长商量，让陶哲轩去一所中学听课。

虽然听的是中学课程，但是陶哲轩并不满足，他如饥似渴地学习所有的数学方面的知识，在此期间他参加了一次美国版本的高考数学测试，满分800分，他得了760分的高分。在当时十七八岁的高中生也只有很一小部分的人能达到超过750的高分，而陶哲轩当时才8岁。

陶哲轩所表现的天赋自然引起了各界的关注，大家都想知道这位天才的智商究竟有多高？经过测试得出了一个惊人的数据，陶哲轩的IQ达到了230的分值，智商超过了爱因斯坦。如此天赋的少年国家自然不会错过。在他年仅12岁的时候，代表澳大利亚参加国际奥林匹克数学竞赛，并最终一举获得了金牌。

在还未成年，便将许多人一辈子都难以企及的荣耀得完了，他给自己设下了一个最高的目标，那便是获取有着数学界诺贝尔奖之称的“菲尔茨奖”。1992年17岁的陶哲轩在获得弗林德斯大学硕士学位后来到了美国普林斯顿大学。

1996年，21岁时在普林斯顿大学获得博士学位，陶哲轩开始释放自己全部的数学才能，他在调和分析、偏微分方程、组合数学、解析数论和表示论等领域有过诸多深入的研究，并最终在31岁的年龄获得了菲尔茨奖，完成了多年心愿。

2009年12月，陶哲轩第一次来到中国，作为一场决赛的面试主考官，并在12月21日，在清华大学主楼报告厅做演讲。很多人看见这位年轻的数学天才，都投去的羡慕的目光。但其实陶哲轩所取得的成就，也是一点点努力积累下来的，因为对数学的热情所以激发了内在的天赋。每个人都是如此，你所热爱的领域，便是属于你的天赋。 瓜准网

VCE考试与国内高考难度对比

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VCE（Victorian Certificate of
Education）的高考内容在观念上，与中国一样，也重视思考和运用能力，但其做法，则更切实有效。维多利亚州VCE的高考制度以多元化而着称，考试方式、考试内容、评分方式等方面的多元化，源于学校的课程设置丰富多彩、教师的教学方法灵活多样化，学生的选择多样化，从而使学生的学习积极性、创造性得到了充分的发挥，为社会培养出大批创造型人才。
一、实施方式之比较

中国："统一考试，分省命题"

建国初，我国高等院校实行单独招生考试制度。1950~1951年为各大区的高校联合招生；1952年，开始实行全国"统一招生，统一考试";1966年"（敏感词被屏蔽）（敏感词被屏蔽）"爆发，全国统一高考制度被废止，推荐制度取而代之；1977年，高考制度恢复。此后，我国不断改革高考实施方式，以期探索一种适合本国国情的、科学合理的考选制度，尤其是进入21世纪后，在高考实施方面进行了较大的改革。自上海实行高考自主命题试点以来，2002年北京也实行高考自主命题，到2006年，自主命题的省、市已达16个，涵盖了6大区域，占全国考生的65%,基本形成了"统一考试，分省命题"的格局。

维多利亚州VCE:SAC+大联考

近几年，澳大利亚废除了全国高中毕业会考制度，取而代之的是以学生高中两年的综合成绩加上一次地区性的"全澳等级考试"成绩，打破了过去以一次会考成绩作为高校新生是否被录取的唯一标准。新的高考制度旨在克服考试所带来的偶然性，强调考生平时学习的表现，因而也受到了学校、考生和家长的普遍欢迎。按照新的高考制度，学生每门功课的综合成绩是根据其高中两年及11年级、12年级期末考试、课外作业、作文和演讲4项成绩来评定的，学校选取学生成绩最好的4门课合成个人原始分，作为大学录取的依据。

由此可见，中国高考的实施方式，开始由国家组织的统一命题、统一考试、统一批卷的一次性考试制度向由国家组织，各省自主命题的、多次、灵活的考试制度转变。这种考试制度在很大程度上会提高普通高校自主招生的权力，有利于各省市素质教育的推行，但同时高考的权威性、安全性也受到不同程度的质疑，命题成本高、水平参差不齐也是亟需解决的难题。而维多利亚州的SAC+大联考则打破了"一考定终身"的格局。学生必须认真对待平时的每一次考试和作业，打消临时抱佛脚和碰运气的侥幸心理。
二、科目设置之比较

中国：文理分科，偏重文化知识

高考科目设置以及所考科目的权重，一直是高考改革的核心问题之一。自1952年全国实行统一高考以来，高考科目的设置就一直在不断改进。1955年，原教育部将科目设置由文、理两类分为文、理、医学三类。1977年恢复高考后，考试科目设置只分文、理两类。1983年试行高中毕业会考，经过10年改革和试点后，提出了"3+2"的方案。该方案在选拔人才方面起到了一定的积极作用，但缺点是共性太强，个性不足。为此，教育部于1998年提出了"3+X"高考科目设置改革新方案。从2002年开始，我国全面实行"3+X"科目设置方案。

维多利亚州VCE:科目设置广泛，学生自由选择

维多利亚中学教学科目的设置，是在政府根据教育法律、社会发展需要所提供的科目。维多利亚中学教育证书一共设置了九十个学科供学生选择。各校根据自己的财力、设施、师资、追求等情况自行确定的，但课程不得少于二十门。每个学生必须从学校提供科目中选择其中6门作为高考考试科目，其中英文必选，其他科目可以在以上所有科目中任选5门，但数学的3门中最多只能选2门。而无论选哪几门，分值都是平等的，比如音乐、戏剧与经济学、高等数学就是平起平坐的。学生选学什么是绝对自由的，可全凭自己的天赋、兴趣、志向、能力、与精力来确定。从最基本的英语、数学、物理、化学，到音乐、美术、舞蹈、戏剧、编程等等，这些课程都可以作为高考科目，学生们可以在考试中充分发挥自己的特长，并且为大学专业课程的选择及将来职业道路的选择奠定基础。每个学期结束前一个月，学校会像我们高考后填报高考志愿一样，学校会召开下学期选学科目咨询会--各科教师设桌大显神通，所述内容极为丰富、清晰，甚至包括各科与高考的关系、大学专业的关系，以及将来就业的关系等。而学生选科之后，开了学还有一个月左右的试学阶段，如果觉得吃力或兴趣不大，则还可以另选别科。由于高考科目是任由学生发挥其兴趣及长项来选，所以高考也就负担不重了。兴趣广、学有余力的学生。

显然，两国的科目设置存在着很大差异，主要表现在：一是在科目设置的范围上，中国高考的内容只覆盖高中所学的基本文化知识，只有"文科综合"和"理科综合"两大分类。而维多利亚州的科目设置更为广泛，涵盖几十种科目，几乎涵盖了所有的学科，学生可以根据自己的兴趣、爱好、专长和职业倾向选择适合自己的学科进行学习，而且每个学校可以根据自己学校的特点和学生的情况自主设置学科，充分做到了以人为本。二是在考试的要求方面，中国考生只有报考文科或理科两种选择，所有的学科都是为上大学做准备的，"高考考的就是我们要学的",充满了功利主义倾向，没有照顾到所有学生的实际情况，这样的教育实际上是抛弃了上不了大学的学生，是对一部分学生的极度不负责，是一种"非人"教育；而维多利亚州则不同，除了和中国高考相同的英语、数学等基本课程外，更有丰富多彩的音乐、美术等科目，其选择范围更广，更充分地体现考试以人为本的理念，充分调动学生的积极性，同时在一定程度上减轻考生的负担。
三、成绩评定方法之比较

中国：成绩评定单一，统考成绩 几乎是大学招生的唯一依据

目前，中国高考不包含校内评定，尽管有的省份开始规定大学招生要参考考生的学习档案，但与规范、系统的校内评定是两码事，高考成绩是100%的统考成绩。对绝大多数考生而言，除了志愿因素外，统考成绩是大学招生的唯一依据。

维多利亚州VCE:成绩评定多元化，综合成绩与水平测试并重

维多利亚VCE教育注重过程性评价，是"精耕细作"的教育。以小提琴课为例，它的平时成绩就被分解成了很多部分：技术动作、乐感分、表演分、曲子理解分、练琴态度分、完成作业分等。因此，与之相对应的高考，也颇为"精耕细作".
学生要想获得VCE
证书，必须修完最少十六个单元。每一个单元必须有一个成绩，从这个成绩中可以看到学生完成学业的情况，学生是否通过考试只要是依据学生是否能靠自己的能力来完成每一个VCE
考试的具体要求。在VCE 考试中一般有两个评分办法，即校内成绩和校外成绩（各占总评价的50%）。校内考试主要包括两种形式：学校课程评价（coursework
assessment）和学校活动评价（School-assessed Tasks）。大多数VCE
的学科都把课程评价作为校内评价，还有一些学科是采用活动评价的方式进行的，例如，艺术、设计技术、烹饪技术、多媒体技术、系统技术、通讯设计等。说到平时分，有人就会担心它是否能公正。然而据我所知，在澳洲对此有异议的学生几乎没有，包括对竞争对手的计分。这除了该国的教育道德水准和敬业素质较高之外，一些保障公正的措施也重要--如平时作业、考试计分的透明化、公开化，校方的严审，学生的投诉权，平时成绩的证据保存，以及教师如果有了因舞弊而被解聘的不良信誉记录，就很难再找到工作等。我感觉：如果在中国，高考的成绩50%由教师评价的话，那么考师范院校的人数肯定要比现在考公务员的人数还要多得多。

校外成绩的50%是由维多利亚课程评价委员会举行的，一般是涉及写作、口语、表达和关于电子方面的基础知识，大多数考试在十一月举行，一些考试也设在六月和十月举行。VCE
考试其中有一个GAT（General Achievement
Test）考试，该考试中主要考察学生的写作交流、数学、科学技术、人文科学、艺术和社会科学的基础知识和基本技能。GAT 是VCE
评价程序中重要的一部分，虽然它不是学生毕业的强制性规定，也不是进入大学的必然要求，而且也不计算进入VCE
考试总分，它只是在测量学生的校内评价和以前的考试结果中发挥重要作用，但是这并不意味着GAT
没有任何意义，它的考试结果可以作为校内成绩的一个参考，同时还有助于监督学校的成绩评价标准的一致性，可以促进校方与学习好的学生尽力帮助别的学生，因为任何人的成绩都关系到自己的成绩。另外维多利亚课程评价委员会还规定，无论是第十一年级还是第十二年级的学生，只要进入到任何学科的三、四单元的学习时，都必须参加GAT
考试，除非被维多利亚课程评价委员会开除。

VCE是一个使用标准分的系统， 每门科目学习分数（Study
Score）满分是50分。总分则是根据英语和考得最好的其他3门课的成绩合成。这就是说，无论参加了多少科目的高考，在算总分时，主要相加的都是考得最好的前3门和英语的合成分。这4门每科总分折合成50分，另外2门考得不好的，每门总分折合成5分，也就是总分为210分，然后再折合成总分100分的成绩作为高考最终成绩。算出VCE总分之后需要比对学生成绩，
算出ENTER（Equivalent National Tertiary Entrance Rankings, 标准国家大学入学排名）score.
分数在99.95-0.00之间， 以0.05进位。 每0.05大约有20个学生。 如果拿到90.00的ENTER, 说明此学生的VCE总分是最高的10%.
99.95表明此学生是VCE最高的0.05%的学生。 99.95的ENTER score是也被称作完美ENTER（Perfect ENTER
Score）。

VCE
考试分别采用了两种评价方式，校内评价和校外评价。在校内评价中又结合了学科特点分为学校课程评价和学校活动评价，这样的评价方式是科学和合理的，可以真实有效地测试出学生的实际学习情况，既考察知识的学习，又检测了技能的掌握，再加上维多利亚课程评价委员会组织的校外考试，更是客观的反映了学生学习的实际情况，然后按照统一标准根据统计折合计算出学生的最终成绩，践行了科学化的评价原则。维多利亚州的评分方式更加多元化，对高中两年成绩进行综合评定，能使学生认真对待平时的考试和作业，养成踏实、认真的学习习惯，注重从各个方面发展自己；实行统考又可侧重考察学生实际运用知识的能力，衡量一个学校教学水平的高低，把握教学质量；这种大学入学考试模式克服了全国统一入学考试在考试形式和成绩评定方面的单一性，这有益于学生身心全面发展、中学办学和大学选拔新生。而在我国无论是高中的毕业会考，还是高考，对所有的学科都采取了单一的评价方式，这种单一的评价方式不利于学生真实素质的体现，只能片面的反映学生学科知识的掌握情况，对于一些涉及试验、操作和动手能力的学科却显的苍白，例如物理、生物和化学等。
四、录取标准之比较

中国：分数由高向低录取占主导地位

澳大利亚：以Enter score为标准

总之，在澳大利亚，每年各大学录取学生时，都会划出最低分数线，达到最低线的学生就有机会被所申请的大学录取。有的专业有预备课程的要求，有的专业会划出专业课程的最低线，而各专业也会在最低线的基础上通过不同的方式如问卷、面试等挑选考生。达到了所有的选拔条件之后，考生方可拿到大学录取通知书。大学招收新生时主要根据学生高中两年的综合成绩和一次统考成绩来进行综合评定。因此，高中生进入大学学习并非以一次考试的成绩作为大学录取的标准。
澳大利亚本地孩子不爱读书，中学一个班到毕业时人数往往不足三分之一。这是因为大学毕业的人在工作时工资的起点是虽然高些，提薪幅度也大些，但工资越高，所得税越高。而且，只要失业，就可以享受失业救济，还有其他各种照顾。澳洲也没有中国所谓的落榜生，过几年如果想念书了，还可以念。有一种类似大学预科的学校，不需考试，高中毕了业的都可以进，在那里成绩合格毕业，可以自动进大学，只要本人愿意。高考定终身的事情，在澳大利亚是没有的。

相比之下VCE高考录取更为合理和灵活，与中国以一次考试分数高低择优录取不同，澳大利亚高考本次成绩只占50%,在一定程度上避免了"一考定终身"的弊端，尽管我国试行了保送生制度和实行部分高校自主招生，但考生还是要参加保送生综合能力测试和各高校的自主招生考试，分数在录取中占据很大的权重。

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